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聲樂學習的內容
來源：風華國韻
2018-05-04 15:30:34
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音樂學習持續時間上存在的分歧在于，有研究證明，音樂學習的效果與音樂學習的時間呈正相關，短期音樂學習在提高幼兒空間推理能力、智力等方面差異并不顯著，即音樂學習的時間越長，音樂學習對大腦的改變越顯著。
2.音樂學習方式差異。
音樂學習在方式上存在差異，專業音樂演奏人員的學習方式是從年齡較小的時候就開始每天保持長時間的練習，學習目的明確、針對性強，學習強度也較適宜。對于短期音樂學習者來說，以下兩種方式較有代表性：一種是靜坐聆聽音樂，如“莫扎特效應”中讓大學生聆聽莫扎特雙鋼琴奏鳴曲。再如將一組 13 歲的初中學生分為實驗組與對照組，每天給實驗組被試在晨課前播放 10 分鐘巴赫“G 弦上的詠嘆調”，要求被試靜坐聆聽。經過為期半年的音樂靜坐聆聽后，實驗組被試關于新異刺激的相關腦電波波幅顯著大于對照組，這表明靜坐聆聽音樂可以改變被試的腦功能。
另一種是讓被試進行結構性音樂學習(Structured musical training)，一般包括音樂知識的學習（識別音符、節奏、節拍等）及音樂技能的學習（聲樂、鍵盤等）。如有研究者對 32 名 4~6 歲幼兒進行了每周 5 次，共計 4 周的結構性音樂學習，內容包括節奏、節拍、旋律、聲樂、基礎音樂理論知識。研究結果表明，在 4 周音樂學習結束后，實驗組幼兒在抑制控制任務上的表現要優于對照組。其他研究者對89 名 3~5 歲的幼兒進行了聲音與行為相結合的音樂學習，并使用禮物延遲、熊龍游戲、走直線任務等與行為抑制相關實驗，測查實驗組幼兒在經過音樂學習后是否能夠抑制其優勢反應，結果表明經過音樂學習的幼兒在抑制優勢反應任務上的得分顯著高于對照組，同時實驗組在選擇性注意任務中出現了更多的具有調節性的自言自語。可見，靜坐聆聽音樂與結構性音樂學習均能產生積極的影響，其中結構性音樂學習對被試產生的影響更加顯著。
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張老師 藝考規劃部主任
服務過眾多學員
北京市朝陽區中國音樂學院
往東200米安翔里社區（風華國韻樓）
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