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　　“對于要進行音樂劇教學與實踐的我們來說,對音樂劇的理性把握還是非常有必要的。”風華國韻少兒音樂劇專職教師講到。《音樂劇概論》是這樣給予音樂劇定義的：“音樂劇，應該是以戲劇（尤其是劇本）為基本，以音樂為靈魂，以舞蹈為重要表現手段，通過音樂、舞蹈、戲劇三大元素的整合來講述故事、刻畫人物、傳達概念的表演藝術娛樂產品。”定義中“整合”二字點出了音樂、舞蹈、戲劇三大娛樂元素的互動性、互補性。

　　而音樂劇教學活動對于少兒又能達到何種教育目的呢？據了解，通過學習音樂劇能夠達到的教育目的是：

1、兒童能夠全面接觸多種藝術形式，參與歌唱、舞蹈、表演、朗誦、小道具、小頭飾服飾制作、排演組織等活動。

2、兒童通過參與和表演音樂劇激發想象力、創造力。通過戲劇表演活動釋放孩子們的天性，培育幼兒的美感，促進情感表達，逐步培養健康的性情和人格。

3、兒童通過音樂劇的主題和相關的內容認識自然、社會、認識自我。

4、兒童通過參與排演活動建立集體意識、團隊觀念。

5、教師組織音樂劇的教學活動并使其成為一個溝通各領域教育活動的平臺。音樂劇教學可以成為綜合教育的一部分，它的排演應該成為教學的過程。

6、兒童參加音樂劇活動不止是為了最終的表演和展示，而是在藝術活動的參加中成長，在過程中體驗。所以，排演音樂劇的主體不應只是少數似有特長的孩子，而應該是面向全體孩子。

　　風華國韻老師就音樂劇《點亮夢想》進行進一步的研究與嘗試，在過程中遇到了許多的問題與啟示究與大家進行分享。

　　我們的收獲：通過開展音樂劇教學活動，在表演方面我們得到了以下收獲：1、孩子們的表演更具表現力了。在上學期的音樂劇《狼來了》活動中，孩子們通過深入了解角色特點，大膽地嘗試運用表情和肢體動作來表現角色。2、孩子們能夠合作進行表演了。在上學期的音樂劇中，由于孩子們為故事創編了不同的結局，其中部分情節需要幾個孩子共同合作表演，如關大灰狼的籠子。在表演籠子時，孩子們需要一起說臺詞，一起配合做動作，合作表演同一個角色。

　　我們的問題：在回顧上學期音樂劇《狼來了》教學活動和表演中的收獲與問題時，很多孩子們都說：“我們也很想演羊倌！”好多演音樂劇的小朋友們都說：“我們也很想去跳舞！”而表演舞蹈的小朋友們又說：“我們也想去演音樂劇！”經過了三個學期對于音樂劇的學習以及多次演出的體驗，孩子們對于表演的欲望空前的強烈，十分喜歡加入到各個表演中來。

　　在上學期音樂劇《狼來了》課題交流研討中，專家也就我們的匯報演出為我們提出了建議：應讓表演更加具有音樂劇的特點，各種表現形式應圍繞一個主題展開，而非文藝匯演。

　　圍繞幼兒的問題及專家的建議，本學期我們在《點亮夢想》的劇目中開始了新的研究與嘗試。

　　針對兒童提出的：“很想擁有更多的表演機會。”的需求，結合專家們為我們提出的建議，我們在小小音樂劇《點亮夢想》中，將依據角色特點融入其他表現形式，以滿足幼兒希望擁有更多展示機會的需求。

　 本學期我們選擇音樂劇《點亮夢想》作為我們的劇本繼續采用原劇中的“劇詩”，主要就音樂劇中的舞蹈、音樂以及舞臺美術這三個方面引導幼兒進行探究式的學習。

　　結合五大領域，幫助幼兒深入音樂劇學習

　　在本學期開展的小小音樂劇《點亮夢想》中，我們結合語言領域、社會領域及健康領域，引導兒童理解故事內容，了解從小要有夢想的重要性和實現夢想要付出汗水的行動。結合藝術領域幫助幼兒熟悉劇中原有的歌曲并為其創編舞蹈。

　　家園共育，豐富幼兒的藝術體驗

　　發動家長和教師一起為幼兒提供更多接觸不同舞蹈，不同表演方式的機會，如外出觀看演出、及演出視頻。極大地豐富了教師和幼兒對于藝術的感受和體驗，同時也為音樂劇添加適宜的內容積累了素材。

　　在剛剛學習踢踏舞時，我們并沒有想過購置踢踏舞鞋，僅是借助于動作來進行表現，直到有一天一個孩子為我帶來一雙踢踏舞鞋。她說：蘇老師，這是我和爸爸媽媽為你挑的踢踏舞鞋，我看見電視里的叔叔阿姨跳舞的時候都穿著，所以我也為你買了一雙。在感動的同時，我也意識到，踢踏舞鞋之于表現踢踏舞的重要。這不止是一雙簡簡單單的舞鞋，更承載著家長對于我們的支持，對于我們的期望。那時我真的覺得這雙舞鞋有千斤重，身上肩負的是家長們對于我們的希望。